任务驱动型高考作文指导及示例 任务驱动作文的四种形式

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【题记】文以载道，题以驱思，任务驱动型作文的魅力，在于让思想在限定中自由生长。

2015年，全国卷Ⅰ作文题首次出现“请给小陈、老陈或其他相关方写一封信”的要求，这标志着任务驱动型作文正式登上高考舞台。不同于传统材料作文“自选角度、自拟题目”的开放，任务驱动型作文以具体情境、明确指令为特征，推动考生从“旁观者”变为“参与者”。其核心特点，恰在于情境的真实性、思维的针对性与表达的公共性。

情境的真实性，是任务驱动型作文最鲜明的底色。传统材料作文常以寓言、名言或抽象现象为载体，如“山羊过独木桥”的故事、“钻石与水的价值”的讨论，虽能引发哲思，却与真实生活存在隔阂。而任务驱动型作文则直接截取生活片段：高速路上父亲开车接打电话，女儿小陈犹豫后选择举报（2015年全国卷Ⅰ）；某书店24小时营业，为拾荒者、无业游民提供阅读空间（2017年全国卷Ⅱ）；疫情期间，学生居家学习，有人认为“家是最小国”，有人觉得“国是千万家”（2020年新高考卷）。这些情境或关乎规则与亲情的冲突，或涉及公共空间的包容，或联结个人与国家的命运，都是考生在真实生活中可能面临的议题。当“写一封信”“发表演讲”的任务落在这些具体场景中，考生不再需要“为赋新词强说愁”，而是能调动生活经验，写出有温度的思考。

思维的针对性，是任务驱动型作文最本质的要求。传统材料作文因“多角度立意”的特点，常出现“万能素材”打天下的现象——一篇《论坚持》可以套“爱迪生发明电灯”，也可以套“司马迁写《史记》”，甚至套“山羊过独木桥”的合作精神。而任务驱动型作文通过“驱动任务”限定了思维的方向：2019年“热爱劳动”作文题要求“面向本校同学写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’”，便需针对“学习太忙没时间劳动”“科技发展不需要劳动”“劳动又苦又累没意义”等具体误区展开批驳；2021年“可为与有为”作文题要求“结合材料，选好角度，确定立意”，实则隐含对“新时代青年如何在‘可为’的时代中‘有为’”的追问。这种针对性，迫使考生告别“空泛议论”，转而像解决实际问题一样，分析现象、挖掘本质、提出对策，思维的深度与逻辑的严密性由此得到锤炼。

表达的公共性，是任务驱动型作文最深刻的价值。传统材料作文的“自拟题目”往往导向“私人化表达”，考生更关注“我怎么想”；而任务驱动型作文的“书信”“演讲稿”“辩论稿”等应用文体，天然要求“我对谁讲”“我要达成什么目的”。2018年“世纪宝宝写给2035年的18岁青年”的作文题，要求考生以“过来人”身份与未来青年对话，语言需亲切而富有激励性；2022年“本手、妙手、俗手”的围棋材料题，要求“结合生活实际写一篇文章”，则需用通俗的语言将棋理转化为人生启示。这种公共表达的训练，让考生学会站在他人立场思考，用共情传递观点，用逻辑说服听众——这不仅是写作能力的提升，更是未来参与社会沟通的必备素养。

从“自选角度”到“驱动任务”，高考作文的变革背后，是对“培养什么人”的深刻思考。任务驱动型作文以真实情境为土壤，以针对性思维为根须，以公共表达为枝叶，最终指向的，是让考生在“写作文”的过程中，学会观察生活、思考问题、传递价值。当我们提笔面对这类作文题时，写下的不仅是文字，更是对生活的参与、对责任的担当，以及对“文以载道”最鲜活的诠释。