小学减负工作总结 基层减负工作总结

小学减负工作总结(精选14篇),小学减负工作总结(精选18篇),散发材料三:减轻中小学生过重课业负担有关材料,李烈:“减负提质”是学校义不容辞的责任

“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”——叶芝

近年来，“减负”成为基础教育领域的热词。小学阶段作为人生的启蒙期，过重的课业负担不仅压抑了孩子的天性，更违背了教育规律。我校以“减负担、提质量、促发展”为目标，从课程设置、作业管理、评价机制三方面推进减负工作，探索出一条“轻负高效”的育人路径。

作业管理是减负的“先手棋”。过去，“题海战术”是不少教师的“法宝”，学生常因机械重复的作业熬夜至十点以后。针对这一痛点，我校建立“三级审核”制度：学科组集体备课设计分层作业，年级组长审核作业时长，教学处随机抽查反馈。如今，语文作业增设“阅读存折”替代抄写生字，数学作业引入“生活应用题”替代重复计算，英语作业推出“情景对话录音”替代单词默写。数据显示，全校90%的学生能在60分钟内完成作业，睡眠时间平均增加1.2小时，课堂专注力提升25%。

评价机制改革是减负的“助推器”。传统的“唯分数论”让教师、学生、家长陷入“内卷”焦虑。我校打破单一评价模式，构建“成长档案袋”，收录学生的课堂发言记录、手工制作、社会实践照片等多元成果。每学期末的“无纸笔测试”更成为孩子们的期待——语文通过“故事小剧场”考查表达，数学用“超市购物”检验计算，科学以“种植观察”评估探究能力。三年级（2）班的小萌曾因数学笔试成绩落后而自卑，在“测量教室”的实践测试中展现出空间思维优势，被评为“实践小达人”，重拾学习信心。这种“看见每个孩子闪光点”的评价方式，让教育真正回归“育人”本质。

减负不是简单的“做减法”，而是教育生态的系统重构。从作业“瘦身”到评价“变脸”，我校的实践证明：当教育不再被分数“绑架”，孩子眼中的光会更明亮，教师教学的创造性会被激发，家校关系也会更和谐。未来，我们将继续探索“减负”与“提质”的平衡点，让每个孩子都能在成长的春天里，自然舒展、拔节生长。