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【题记】幸福不是远方的星子，而是掌心的温度，是俯身可拾的晨光。

"幸福在哪里？"这是我在《感受幸福》单元教学时抛给学生的第一个问题。讲台上的孩子们托着腮，有人望着窗外的梧桐树发呆，有人小声嘀咕"大概在有钱的时候"，还有人说"等我考上好大学就幸福了"。我轻轻翻开备课本，上面用红笔写着：幸福从不是悬在未来的奖赏，而是此刻正在发生的故事——这，就是我要和孩子们共同寻找的答案。

幸福藏在日常的褶皱里，需要用"慢镜头"去捕捉。记得上周课间，我看见课代表小然蹲在教室后排，正给腿伤未愈的小雨系松开的鞋带。她的马尾辫随着动作轻轻晃动，手指灵活地绕出两个小蝴蝶结，抬头时两人都笑出了小酒窝。这让我想起备课时收集的学生日记：有孩子写"妈妈把剥好的橘子瓣码成小船"，有少年记录"同桌悄悄把我的错题本补全了笔记"。这些被我们习以为常的瞬间，恰似落在心湖的雨，当时只觉清凉，事后才惊觉涟漪层层。就像作家汪曾祺说的："四方食事，不过一碗人间烟火"，幸福从不是宏大的命题，它是热粥里的热气，是旧毛衣的针脚，是晚归时楼道里亮着的那盏灯。

幸福更生长在"给予"的土壤中，越分享越丰饶。单元课上，我播放了山区支教老师的纪录片：张老师带着孩子们在教室后园种番茄，收获时每个孩子举着红扑扑的果实合影；李老师用废弃的塑料瓶做实验器材，孩子们眼里闪着比星光更亮的光。有个女生突然举手："老师，上周我给社区独居的王奶奶送了自己烤的饼干，她拉着我的手说比亲孙女还贴心，我那天走路都蹦蹦跳跳的。"教室里响起轻轻的笑声，我看见好几个孩子的眼睛亮了——原来当我们把目光从"我需要什么"转向"我能给什么"，幸福就会像春草一样，从心的裂缝里钻出来。心理学中的"共情利他"理论印证着：人在帮助他人时，大脑的奖赏中枢会被激活，这种快乐比单纯的自我满足更持久、更温暖。

下课时，有个总说"没什么可幸福"的男生凑过来，手里捏着张皱巴巴的纸。展开一看，是他刚列的"幸福清单"："同桌借我橡皮/食堂阿姨多给了半勺汤/放学时看见火烧云"。阳光透过窗户洒在纸上，那些字迹歪歪扭扭，却闪着细碎的光。我忽然明白，这节"幸福课"的意义，从不是给出一个标准答案，而是教会孩子们弯下腰，去捡生活里散落的珍珠。

幸福在哪里？它在母亲切水果时的咔嚓声里，在朋友递来的半块橡皮擦上，在你为陌生人撑伞的那片阴影中。当我们不再踮脚眺望远方的幸福，而是蹲下来亲吻此刻的土地，就会发现：原来我们早已站在幸福里，像鱼游在水中，像鸟翔在风里。这，大概就是教育最温暖的使命——让每个孩子都成为自己生活的诗人，在平凡的日子里，写出最动人的幸福诗行。